一. 单选题（共25题，50.0分）
1. (单选题, 2.0分)当受教育者达到了教育者所提出的德育要求，意味着（ ）
A
德育目标的最终实现
B
德育过程中一个阶段的结束和新的阶段的开始
C
德育过程中主要矛盾消失
D
德育过程中主要矛盾转化为次要矛盾，次要矛盾转化为主要矛盾
2. (单选题, 2.0分)在班级个别教育的具体要求中，构成个别教育的情感纽带的是（）
A
尊重学生，关心信任
B
热爱学生，坦诚相待
C
严格要求，民主公正
D
因材施教，一视同仁
3. (单选题, 2.0分)柯尔伯格认为，最经常发生从习俗水平向后习俗水平转变的关键期是（）
A
6—9岁
B
9—13岁
C
13—15岁
D
15—19岁
4. (单选题, 2.0分)德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（）
A
内容
B
层次
C
结构
D
方法
5. (单选题, 2.0分)（）是价值澄清中最基本、灵活的方法
A
澄清应答法
B
价值表决法
C
价值排队法
D
角色扮演法
6. (单选题, 2.0分)习俗水平是指儿童开始关心社会的期望与别人的需要，分为( )和遵守法规和秩序定向阶段
A
好孩子定向阶段
B
相对功利取向阶段
C
惩罚与服从定向阶段
D
普遍的伦理准则阶段
7. (单选题, 2.0分)提倡“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”的教育家是（）
A
卢梭
B
杜威
C
陶行知
D
福禄贝尔
8. (单选题, 2.0分)斯宾塞提出的教育目的是（）
A
多元化
B
个体本位
C
完满生活
D
社会本位
9. (单选题, 2.0分)班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是（）
A
榜样示范法
B
品德评价法
C
实际练习法
D
情感陶冶法
10. (单选题, 2.0分)写好班主任评语的前提是（）
A
深入的了解每一位学生
B
抓住每个学生的特点
C
掌握标准
D
以情感人
11. (单选题, 2.0分)在思想品德教育过程中，知与行的统一，就是( )
A
理论加实践
B
理论与实践有机结合
C
读书加劳动
D
感性认识与理性认识统一
12. (单选题, 2.0分)最早提出班级一词的是（）
A
埃拉斯莫斯
B
夸美纽斯
C
赫尔巴特
D
贝尔和兰喀斯特
13. (单选题, 2.0分)德育过程是培养学生( )的过程
A
知识
B
能力
C
个性
D
品德
14. (单选题, 2.0分)德育目标依据不同的标准有不同的分类，按照目标的主体可一把德育目标分为社会本位的德育目标和（）
A
个人本位的德育目标
B
个体目标
C
价值取向目标
D
国家目标
15. (单选题, 2.0分)习俗水平是指儿童开始关心社会的期望与别人的需要，分为( )和遵守法规和秩序定向阶段
A
好孩子定向阶段
B
相对功利取向阶段
C
惩罚与服从定向阶段
D
普遍的伦理准则阶段
16. (单选题, 2.0分)班级活动是实现班级目标的（）
A
根本保证
B
重要途径
C
主要形式
D
重要内容
17. (单选题, 2.0分)最早从理论上对班级组织进行论述，对其发展奠定理论基础的是（）
A
赫尔巴特
B
夸美纽斯
C
洛克
D
杜威
18. (单选题, 2.0分)德育原则和德育规律的关系是( )
A
前者就是后者
B
前者指导后者
C
前者反映后者
D
前者决定后者
19. (单选题, 2.0分)德育过程的主要矛盾（ ）
A
知与行的矛盾
B
正确思想与错误思想的矛盾
C
教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾
D
全面认识与片面认识之间的矛盾
20. (单选题, 2.0分)通过摆事实、讲道理。提高学生的道德认识、形成正确观点的德育方法是（ ）
A
榜样法
B
说服教育法
C
锻炼法
D
陶冶法
21. (单选题, 2.0分)德育过程所依据的是哪一种规律 ( )
A
受教育者审美能力发展规律
B
个体思想品德形成发展的规律
C
个体的认识活动规律
D
受教育者生理发展的规律
22. (单选题, 2.0分)通过谈话、讨论学生进行德育的方法属于（）
A
情感陶冶法
B
榜样示范法
C
实际锻炼法
D
说服教育法
23. (单选题, 2.0分)“教育即生长”反映的教育目的论是（）
A
神学教育目的论
B
社会本位的教育目的论
C
教育元目的论
D
个人本位的教育目的论
24. (单选题, 2.0分)下列属于德育的基本原则是
A
疏导原则
B
启发原则
C
直观性原则
D
循序渐进原则
25. (单选题, 2.0分)学生中常见的焦虑反应是( )焦虑
A
学习
B
行为
C
考试
D
适应