一、单选题
1
矫正幼儿的不良品德应采取什么措施？（）
A、榜样示范
B、表扬鼓励
C、家园一致性原则
D、以上都是
我的答案：D
2
下列选项中哪一项不属于个性结构的子系统（）
A、自我调控系统
B、自我认知系统
C、个性心理特征系统
D、个性倾向系统
我的答案：D
3
感受性很强，反应性和主动性弱的人属于哪一种气质类型（）
A、多血质
B、抑郁质
C、胆汁质
D、粘液质
我的答案：B
4
和同伴一起做游戏，谈论共同的活动，但没有分工，也没有围绕具体目标进行组织，每个儿童根据自己的愿望来做游戏，这种游戏属于（）游戏。
A、合作游戏
B、联合游戏
C、平行游戏
D、接受游戏
我的答案：D
5
下列选项中不属于影响幼儿性别角色社会化的主要因素是（）
A、父母
B、幼儿园
C、邻居
D、电视
我的答案：D
6
不属于当代西方游戏理论的是（）
A、觉醒理论
B、元交际理论
C、行为适应说
D、剩余精力说
我的答案：A
7
我国有关儿童社会性发展研究得到迅速发展的年代是（）
A、20世纪30年代
B、20世纪70年代
C、20世纪80年代
D、20世纪90年代
我的答案：D
8
安斯沃思将婴幼儿的依恋分为安全性、回避性和反抗性三种类型，下面对这三种类型评价正确的是（）
A、安全性依恋为良好、积极的依恋，回避性和反抗性依恋消极、不良的依恋。
B、回避性和安全性依恋为良好、积极的依恋，而反抗性依恋消极、不良的依恋。
C、反抗性依恋为良好、积极的依恋，回避性和安全性依恋消极、不良的依恋。
D、回避性依恋为良好、积极的依恋，安全性和反抗性依恋消极、不良的依恋。
我的答案：D
9
研究表明亲社会行为最多的幼儿来自于（）
A、西方社会
B、未开化的社会
C、单亲家庭
D、阶级社会
我的答案：A
10
（）创立了发生认识论并提出了儿童认知发展阶段论
A、班杜拉
B、布郎芬布伦纳
C、皮亚杰
D、柯尔伯格
我的答案：B
11
下列四项中不属于评价幼儿社会性教育活动的原则是（）
A、针对性
B、过程性
C、全面性
D、游戏性
我的答案：A
12
依恋理论的创始人是（）
A、约翰·鲍尔比
B、弗洛伊德
C、帕顿
D、皮亚杰
我的答案：D
13
幼儿社会性评价中最普遍的方法是（）
A、谈话法
B、观察法
C、问卷法
D、社会测量法
我的答案：A
14
下列不属于幼儿社会性教育的主要途径的是（）
A、幼儿园的专门教育
B、环境教育
C、家庭与幼儿园合作
D、家庭的专门教育
我的答案：C
15
下列选项中不属于影响幼儿性别角色社会化的主要因素是（）
A、儿童发展观
B、父母认知观
C、儿童教育观
D、父母期望观
我的答案：D
二、多选题
题型说明：请输入题型说明
1
确定幼儿社会性教育内容的原则有（）
A、渐进性
B、活动性
C、客观性
D、科学性
我的答案：ABCD
2
婴幼儿的依恋有下列哪几种类型（）
A、回避型依恋
B、反抗性依恋
C、矛盾性依恋
D、安全性依恋
我的答案：ABCD
3
国心理学界对品德心理结构三分法的观点认为品德的心理结构包括（）
A、道德认识
B、道德意志
C、道德情感
D、道德行为
我的答案：ABCD
4
师幼互动的基本特征有（）
A、方向的双向性
B、效果的双重性
C、性别的差异性
D、时空的变换性
我的答案：ABCD
5
幼儿自我控制能力结构包括（）
A、自制力
B、自我延迟满足
C、自我评价
D、自觉性
我的答案：ABCD
三、填空题
题型说明：请输入题型说明
1
适合研究学前儿童同伴关系的社会测量法有（）、（）和同伴评定法。
我的答案:
第一空：第二空：
2
儿童社会性发展始于20世纪（）年代，当时影响较大的是（）、维果斯基和（）的理论。
我的答案:
第一空：第二空：第三空：
3
幼儿社会性教育的独有方法有（）和（）。
我的答案:
第一空：第二空：
4
幼儿品德发展的特点有具体性、（）、（）他律性和（）。
我的答案:
第一空：第二空：第三空：
5
柯尔伯格认为性别角色是儿童对社会的（）组织，这种组织的第一步是（）。
我的答案:
第一空：第二空：
6
幼儿自信心结构包括（）、（）、（）和（）四因素。
我的答案:
第一空：第二空：第三空：第四空：
7
美国著名心理学家威拉德·W·哈特普，在1974年把侵犯行为分为（）侵犯和（）侵犯两种。
我的答案:
第一空：第二空：
8
美国康奈尔大学（）从生态学家所提出的假设为出发点，指出（）的环境是影响儿童少年发展的主要源泉，系统地研究了影响儿童发展的环境。
我的答案:
第一空：第二空：
四、名词解释
题型说明：请输入题型说明
1
性别角色
我的答案
社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。
2
依恋
我的答案
依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
3
自我意识
我的答案
自我意识是指个人对自己身心状况、人—我关系的认知、情感以及由此而产生的意向。